还完美的给他们讲了这个词的意思。这么看来,恐怕用到高三毕业都难忘了!】
【高三毕业?自信点,下半辈子!奈何桥前,孟婆:不是哥们,你都喝了十八碗了,还有什么心事忘不掉吗?学生:设置悬念,是逗引读者好奇心的一种手法......孟婆:????】
【不得不说,江老师这两句话在这个场合用的真是恰到好处。同时把学生从走神中拉回来,顺便还完美的把这个词的意思讲了一遍,让学生有了深刻体会。下次再碰上这么凑巧的机会都不知道是什么时候了。】
【继:“奇变偶不变,符号看象限”之后,又一句话烙印在了学生们的dna中,叫:为啥扯得远,老江设悬念!】
【好好好,还踏马挺顺的,你小子是打算考研是吧!】
【要是平时讲课的时候都是用这样的方式讲出来的,那学生的记性起码要好一个档次吧?进步这不就来了吗?】
【学生:6!果然要看真魔鬼还得是网友们!】
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两句话把学生的注意力都拉回来之后。
江枫继续说道:“其实你们班主任找我是怕咱们公开课翻车,不过好在一切正常,没有什么名单的。”
“来,咱们接着讲下一个表现手法,欲扬先抑。写人或者写事的时候,先描写不好的方,然后再描写好的方面,突然给读者造成心理上的冲击。”
“‘抑’写的是非本质的东西,或者不是真的不好,而是因为不了解而产生的误会,重点在于后面的‘扬’。”
“这次咱们从班里挑个同学站出来自由发挥,看看能不能让大家切身体会到什么叫欲扬先抑啊。”
对于这种用的比较频繁,基本上阅读理解的题很容易考到的一些所谓的“修辞手法”,江枫打算用一种比较能让人印象深刻的方式来仔细给他们讲讲。
让学生自己参与到其中来,切身体会一遍,肯定比他自己坐在讲台上干讲来的有趣。
不怕耽误时间。
重点在于让学生理解多少,而不是他向学生输出了多少。
目光在讲台下的50名学生之中无效的环视了一圈之后,江枫果断选择了“插班生”马小豪:“来,马小豪同学,你来试试。”
“啊?我?”
马小豪一脸懵逼的站了起来,心说班里这么多人,再加上还是四班的主场,怎么说都不可能叫到我的吧?
江老师这个老六肯定又对他特殊关照了!
江枫点头:“没事儿,你自由发挥就行,说的不好也没事。”
“那行吧江哥。”
马小豪在站在座位上环视一圈。
沉思了好几秒之后,把目光落在了宋航身上,这才终于开了口:“宋航这家伙虽然平时在学校的时候打篮球进球进的少,但是...但是...但是他晚上打游戏的时候送人头送的多啊
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