?:“紧张?”
初澄想起自己第一次参加试讲的时候,曾在卫生间里被他挖苦,沉默着没?话。
“放轻松。”这一次,喻司亭的声音很轻,“年级排名第六的初老师,你超棒的。”
他那种安慰孩子一样的语气听在初澄耳中??点搞笑,但也确实??效缓解了??安情绪。
初澄想起?问:“你这节??是??课么,怎么还过?了?这么怕?丢你班级的脸?”
“??是,?前天刚在这儿上完课,记着这个插口??太好用?着,??知?修没修好。”他看着没??反应的电脑屏幕,补充?,“看?是没??。”
初澄心中一暖。
就因为这个,他特地从五楼跑下?的?
喻司亭埋头鼓捣了一会儿,设备终于恢复工作。
“好了。”他急着?去上课,只拍拍初澄的肩膀,“加油。”
“嗯。”初澄深呼吸几次,调整到最佳状态,做好课前的最后准备,示意一旁的录像老师可以开始了。
阅读理解习题其实是初澄最擅长、也是??学生默契度最高的内容。
之前他为了完成在大哥那里立下的军令状,没少利用早晚自习的时间?讲解。所以??做刻意准备,沿用以往的模式,学生们反而更能踊跃配合。
时间推移,课件逐页翻过。初澄从心情紧张到渐入佳境,越讲越顺,自信而专务。
他渐渐??学生间产生一种交互畅达的链接,甚至忘却后面听课的领导,把一切影响因素?抛到了脑后。
“大知闲闲,小知间间;大言炎炎,小言詹詹。”
他讲到这里,随机提问同学们的理解。
徐婉婉:“?觉得它类似于君子坦荡荡,小人长戚戚。大智悠闲豁达,小聪明斤斤计较。??真正见解的人总是气势如虹,让人心悦诚服,满腹牢骚的人却争论起?没完没了。”
韩芮:“庄子应该是在分类天下人。大智慧广博大度,小智慧精细明察。正大的言论如燎原烈火盛气凌人,拘泥的言论瞻前顾后多???决。大智小智,大言小言,?是看待世界??处事的方法,??会轻易??生改变。”
鹿言:“大智慧的人往往如闲云野鹤,知?自己内心真正?往什么。而小聪明者则建起障壁间隙,用既??的投机法门?规缚自己,以求如鱼得水。正于大?的言论如烈日炎炎,光明炽热。而片面狭隘的话则如市井琐碎,詹詹??休。”
大家各抒己见。初澄一直持鼓励态度,最后被鹿言的?答逗笑。
因为两人曾为了应对大哥的突击检查,在按摩房里随口讨论过。那日国画里的古文题词,正是这句。
“大家?得?对,庄子的四句概括了形形色色……”他为本课做起了总结。
“每个人对于世界??
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